本期內容簡介

斜槓年代
不誤正業的教學故事
Slashers
How Do These Teachers Incorporate Their Interest in Teaching?

你是否想像過學校老師們下班後的模樣？他們有什麼興趣跟嗜好？他們所扮演角色跟學校有何異同？日常生活的細節如何編織著他們的人生觀與教學觀？校園外精采的生命點滴，是否與教學激起燦爛的火花，串起一段段令人動容的故事？
在花蓮山海之間的居心地，有位充滿熱情與行動力的翅男老師，喜歡沉靜的哲思，也熱衷原民文化。課餘之時，享受著墾地的汗水和著泥土的芬芳，用在地的漂流檜木刻劃草根情懷。他將這愛鄉愛土的熱情轉化成教學，帶著學生踏上巨人阿里嘎蓋走過的足跡；梳理葛瑪蘭族千絲萬縷的香蕉絲，聽耆老吟唱從宜蘭到花蓮的變遷；在七星潭浪花之緣設置移動茶屋，招待深情呼喊福爾摩莎的船員。花中的學生從教室的窗即可眺望著無垠的大海，海的魅力是否能創造集體的記憶？我相信翅男所喚起的不僅是學子們深沉的在地靈魂，也是離鄉後返家的動力。
開學的前一天，臺北市的千雅老師穿上雨鞋、拿起鏟子，走入五股溼地用力的移除泥濘中的草根，為了讓過冬的候鳥能有塊休憩的土方，在烈日下回饋土地對人類的付出。熱愛生態的她帶著學生學習造舟，前往淡水河尋根，讓學生重新認識臺北城曾經重創的母親。回到意味著「土地泥濘」的校園湳仔（蘭雅），在一群堅持保護自然的老師帶領下，學生們靠著自己的雙腳踩出了生態池；用藝術創造回收塑膠袋的新價值；讓萬金石馬拉松廢棄旗幟有了新的生命。熱血的團隊譜出了教育部金質獎課程《藝生共好》，用藝術創意開啟人與環境的深刻對話。
新北市的菊君老師喜歡不斷走在學習的道路上，堅強的意志力在每日的清晨，陪伴她細數對教育的堅持，而豐厚的閱讀則是滋養她的泉源。她從小就喜歡塗鴉，總是龍飛鳳舞的書畫，記錄著閱讀的世界；成為老師之後，對閱讀筆記術的熱衷，發展出獨特的「九宮格共鳴讀書筆記法」。透過觸覺連結感知、視覺增加認同，隨機翻閱的偶然法則產生共鳴，讓思考變得可見。在教學上不僅激發弱勢孩子們求知若渴的自主動能，進行批判性思考與表達。她的熱情也深深影響第一線的老師們，積極地享受被知識環繞、被創意激活的喜悅。
厚實圓潤的多肉植物，沉浸在日光下展現強韌生命力，婀娜多姿的綠色生命擁有天然萌與療癒感，總是讓桃園市的秀娟老師愛不忍釋。為了給摯愛的多肉美好的歸宿，手作豆盆順勢而生。玩多肉、捏陶之路不僅拉近了她與教育夥伴們的距離，也牽動了她和學生生命的連結。孩子們從觀察中發現自然的獨特，愛上天地萬物的美好；而秀娟老師也透過捏陶，體悟教育園丁的真理。她細心的引導一位視障學生開拓觸覺去感受藝術。讓這位曾經懷疑人生的孩子，在烈日下願意在市集中，面對陌生人侃侃而談創作陶盆的經歷，重新找到生命的意義。
嘉義市的校園角落，純真無邪幼兒笑聲此起彼落，小小孩們正認真的用五感知覺探索環境。身在幼兒教育的瑩瑩老師，將美感教育的理念帶入這個領域。校園成為孩子們的樂園，他們赤腳感受泥土的溫度；深呼吸發現樹的味道；傾聽葉子和微風的呢喃細語。這些稚嫩的初生之犢，可以恣意的感受、表達、討論、探索、共創。看著他們實踐的歷程，總是充滿著出乎意料的驚喜，不可小覷。瑩瑩老師覺得幼童們所感受的歷程，都在豐富他們生命的美好，幼教老師理解與看見，落實了美感從幼起，創造屬於他們的校園故事。
每個人總擁有著自己不同的生活方式與信念，當職涯結合教師們奮不顧身、廢寢忘食的斜槓興趣，教學的現場呈現多彩多姿的樣貌，也創造了更多元的可能。教師們將自己對生活的堅持融入教學，引領了以生命點亮生命的發展、生命影響生命的歷程。你是否跟我一樣迫不及待的想要傾聽這些斜槓老師們的精采故事呢？就讓我們一起細細品味吧!